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差强人意成果多,磨刀不误砍柴工

发布时间:2017-6-15 9:14:11  共访问:730次


差强人意成果多,磨刀不误砍柴工

——“民族地区普通高中大语文教育研究”暑假系列活动总结

四川省牛牛游戏中学   

方案宣布,满心期待,资料上报,表彰完成、调查反馈,征文刊载……我校2016年暑假校外“大语文”活动早已尘埃落定。总结班上情况,最大切实感受:差强人意成果多,磨刀不误砍柴工。

一、差强人意成果多

首先,参与面大,活动面广。本次活动,九成多学生积极参加。全班55名学生,48名参加活动并上交了资料,2名参加活动但未上交资料,5名由于各种原因没有参加活动。本次活动地点,遍布省内各地,主要集中在牛牛游戏县城各乡镇,也有州内其他县市,还有州外省内两县。

其次,获奖众多,心得不少。本次活动,本班近九成学生获得了学校奖励。48名学生上交资料,获奖42名,其中一等奖6名、二等奖14名、三等奖22名。本次活动,课题组倡导大家积极写心得文章,对活动升华认识,本班有6位同学脱颖而出,其心得角度各异、真实感人,文章被校报《泸中之声》刊载发表。

最后,资料丰富,图文并茂。本次活动,本班所有上交资料均形成Word电子文档的信息表,其内容包括了“活动类别”“活动时间”“活动地点”“参与人员”“活动过程”“活动心得”和相关图片,便于统计、归档、评比与展示。除电子文档以外,个别同学还有比较工整、详尽甚至漂亮的配图手写稿。

整体而言,本次活动,作为重点班的学生思想上比较重视,积极性与自觉性较高,取得的成果还是勉强满意?;阕苎遣渭颖敬位疃母形?,我们收获的东西更多:进一步认识到了语文与生活的密切关系;更加了解了家乡及外部世界,假期生活因此更加充实美好;学到了许多课堂上难以学到的知识,提升了语文运用能力;传统文化有更多涉猎,语文学习兴趣更加浓厚。

二、磨刀不误砍柴工

首先,主题单一?!胺桨浮碧峁┝?/span>“品写广告词” “对对子”“家乡风景名胜采风“寻找康巴名人”“寻找渐行渐远的茶马古道”等六个活动主题(类别),虽然所有主题均有涉及,但选择“家乡风景名胜采风”“品味店铺名称”“赏析广告词”的分别是24人、11人、8人,占总人数的百分之八十以上,其他的主题仅7人,而参考主题以外的主题一个都没有。究其原因,不外乎几个方面:学生态度不端正,应付了事。这几个主题就近取材、简单易行,有的同学拍几张照片,配少许文字,就交差了事。教师准备不充分,始料不及。我们的活动“方案”给学生仅仅提供了六个活动主题,加上主题阐释极其简单,内容上包括字数上没有做具体而硬性的要求,给那些懒惰无趣与投机取巧的学生钻了空子。家长参与不积极。调查显示,虽然有74%的家长支持学生们的活动,但实际参加到学生活动中的家长仅仅占40%(而这中间仅仅陪同的占绝大数),甚至有20%的家长对活动不知情,最终的结果是50%的学生是一个人独立完成活动的。

其次,内容肤浅。有些学生以图片代替或充斥活动过程,文字部分相当薄弱,有的活动过程寥寥数语,甚至没有文字说明;有的学生的活动主题,特别是“赏析广告词”,到网上借鉴借鉴,甚至完全抄袭,全然没有一丝一毫的原创与学习;有的学生在活动内容上不深究,如:明明是“红色荣坊”的饭店名称,就因为“荣”字其草书像“茶”字,从而把它当作茶馆来叙述说明,徒观其表,浑然不觉,终闹笑话;活动成果形式除了老师要求的文字图片,也没有同学想到用视频音频来呈现。缺少兴趣的精神支撑,缺少家长的真正参与,缺少案例的引领示范,缺少老师的跟踪指导,缺少物质的奖励刺激(有一名同学在活动建议中直言不讳:“加钱”),其活动范围比较局限,活动的内容就流于肤浅,活动质量也就参差不齐。

最后,交流不够。本次活动是我校我班第一次开展此类活动,没有经验可以借鉴,活动资料上交后,仅仅是提供给课题组作为统计、存档与评选使用,不管是班内还是年级上的学生交流,不管是展板的还是校园网的展示,完全没有?!叭绻倨诨垢阈M狻笥镂摹疃?,你会参加吗?”的调查中,大多数(84%)学生选择了“不好说”,而选择“会”的学生只占少数(16%);当然,这种交流也包括教师之间的交流。高一年级随后举行的寒假校外大语文活动,不管是重点班,还是普通班,由于老师们有了第一次暑假活动的经验教训的交流总结,其成果也相对丰富而高质。

综上所述,要搞好今后的校外“大语文”活动,我们一定要做好“磨刀”方面的工作,让师生在“大语文”活动中省“工”节时,以期“砍”更多“柴”:详细方案,尽可能给学生提供更多主题选择;具体要求,最好每个主题配备比较经典的案例;调动家长,鼓励绝大多数家长积极而认真地参与到活动中来,提升学生的课外校外学习水平;适当奖励,增加交流展示渠道与物质奖励来激发学生参与热情;总结梳理,给其他校外语文教学活动提供参考……

总之,我?!懊褡宓厍胀ǜ咧写笥镂慕逃芯俊?/span>校外系列活动,作为一种尝试,其涉及面大、时间长、地点广、内容多、成果形式不一。同时,民族地区的学生、学校、家庭与教师受认知水平、经济条件、思想观念与发展氛围等因素的影响,与其他地方比较而言,开展校外大语文活动的难度更大。为了真正达到课内外提升学生语文素养、力求家校共育同发展的目的,为了避免形式主义(为了活动而活动),我们的研究任重而道远,需大胆探索、不断总结,需孜孜以求、砥砺前行。


 
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